何謂蒙特梭利工作
混齡有別於分齡而言，更能滿足每一位孩子個別發展而產生的個別需求。有些孩子喜歡和他年長的同伴一起工作，有些孩子喜歡教導比較年幼的孩子一起完成工作，透過教學相長有不同的學習經驗。這樣自然的混齡環境，孩子獨立的工作或是尋求同伴的合作，宛如一個縮小的社會，孩子也可依照自己的進度去吸收學習，不需要齊頭式的趕進度，在互動與合作中也擁有更多面向的社交技能的練習及成長。
何謂蒙特梭利工作
混齡有別於分齡而言，更能滿足每一位孩子個別發展而產生的個別需求。有些孩子喜歡和他年長的同伴一起工作，有些孩子喜歡教導比較年幼的孩子一起完成工作，透過教學相長有不同的學習經驗。這樣自然的混齡環境，孩子獨立的工作或是尋求同伴的合作，宛如一個縮小的社會，孩子也可依照自己的進度去吸收學習，不需要齊頭式的趕進度，在互動與合作中也擁有更多面向的社交技能的練習及成長。
何謂蒙特梭利工作
在蒙特梭利的教室中，老師擔任的角色包括：引導者、觀察者、教室環境的維護者，所以在蒙特梭利環境中的老師，我們也稱作「引導者」。引導者像是為孩子與環境連結的橋樑，透過自身敏銳的觀察技巧，引導孩子進入工作中的興趣點，產生樂此不疲的重複及專注，讓孩子透過本身的活動達到自我教育的機會。
何謂蒙特梭利工作
在環境的教具都是符合孩子尺寸、成套成色的教材、精緻美觀。蒙特梭利設計的教具是感官導向的教具，他們依循同一個設計原則：帶領孩子自然地從簡入繁、從具體到抽象地學習。教具的設計還能讓孩子在操作中自我發現錯誤，因此，當錯誤產生時，孩子透過視覺可以察覺到而自我探索、修正，不需要他人在旁不斷指正而形成不確定性。這種系統化的學習方法，可確保孩子在每一個學習階段的自我審視、自我調整、成功而建構的自信。「自我糾錯產生信心、信心再產生能力」的循環，讓孩子能不斷地滋生求知慾及工作慾望。
