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Ms. Lam School

About

關於我們

台北蒙特梭利幼兒園成立於民國七十三年，為台灣地區第一所蒙特梭利幼兒園，完全根據國際蒙特梭利協會 (Association Montessori Internationale─AMI) 的要求標準實施教學。每班編制三位老師，一位主教（指導員）、一位助理，均具幼教專業訓練基礎。同時每班均有一位全程講英語的協同老師。指導員必需經 650 小時的蒙特梭利專業培訓並擁有合格的教師證書。

Founding Story

創校故事

1984 年，一場「蒙特梭利教學法」的國際演說，激勵了創辦人胡蘭女士及五位友人，在台北市天母東路創辦台灣第一個以「蒙特梭利」教學為主的幼稚園，落實蒙特梭利的教育理念及教學法。為了培養台灣的專業蒙式師資，陸續邀請國際知名的蒙特梭利師資培訓師，例如 Ms.Judith Orion, Ms.Elizabeth Hall, Ms.Silvia C. Dubovoy 等人來台訪問，同時對外舉行教學研討會，並提供老師出國受 AMI (Association Montessori Internationale) 訓練的深造機會。1993 年成立「及幼文化出版股份有限公司」，陸續翻譯及出版蒙特梭利原著：如《吸收性心智》、《童年之密》、《發現兒童》等蒙特梭利專業叢書，並於園所拍攝蒙特梭利教學活動，製作成一部「生命教育」DVD，深入淺出地介紹蒙特梭利教育。

Ms.Lam School

Feature

教學特色

蒙特梭利工作

混齡的環境

老師的角色

教具的設計

Feature

教學特色

蒙特梭利工作

混齡的環境

老師的角色

教具的設計

蒙特梭利工作

蒙特梭利的教學環境是專為孩子所設計的，孩子在學習過程中即是發現者，透過自我發現而得到的領悟力將成為孩子日後學習的原動力。蒙特梭利堅信「經驗即良師」，她把經驗比喻為工作。蒙特梭利的孩子不會將工作當作是單調的苦工，反而是有收穫回饋的活動。

混齡的環境

混齡有別於分齡而言，更能滿足每一位孩子個別發展而產生的個別需求。有些孩子喜歡和他年長的同伴一起工作，有些孩子喜歡教導比較年幼的孩子一起完成工作，透過教學相長有不同的學習經驗。這樣自然的混齡環境，孩子獨立的工作或是尋求同伴的合作，宛如一個縮小的社會，孩子也可依照自己的進度去吸收學習，不需要齊頭式的趕進度，在互動與合作中也擁有更多面向的社交技能的練習及成長。

老師的角色

在蒙特梭利的教室中，老師擔任的角色包括：引導者、觀察者、教室環境的維護者，所以在蒙特梭利環境中的老師，我們也稱作「引導者」。引導者像是為孩子與環境連結的橋樑，透過自身敏銳的觀察技巧，引導孩子進入工作中的興趣點，產生樂此不疲的重複及專注，讓孩子透過本身的活動達到自我教育的機會。

教具的設計

在環境的教具都是符合孩子尺寸、成套成色的教材、精緻美觀。蒙特梭利設計的教具是感官導向的教具，他們依循同一個設計原則：帶領孩子自然地從簡入繁、從具體到抽象地學習。教具的設計還能讓孩子在操作中自我發現錯誤，因此，當錯誤產生時，孩子透過視覺可以察覺到而自我探索、修正，不需要他人在旁不斷指正而形成不確定性。這種系統化的學習方法，可確保孩子在每一個學習階段的自我審視、自我調整、成功而建構的自信。「自我糾錯產生信心、信心再產生能力」的循環，讓孩子能不斷地滋生求知慾及工作慾望。

蒙特梭利工作

蒙特梭利的教學環境是專為孩子所設計的，孩子在學習過程中即是發現者，透過自我發現而得到的領悟力將成為孩子日後學習的原動力。蒙特梭利堅信「經驗即良師」，她把經驗比喻為工作。蒙特梭利的孩子不會將工作當作是單調的苦工，反而是有收穫回饋的活動。

混齡的環境

混齡有別於分齡而言，更能滿足每一位孩子個別發展而產生的個別需求。有些孩子喜歡和他年長的同伴一起工作，有些孩子喜歡教導比較年幼的孩子一起完成工作，透過教學相長有不同的學習經驗。這樣自然的混齡環境，孩子獨立的工作或是尋求同伴的合作，宛如一個縮小的社會，孩子也可依照自己的進度去吸收學習，不需要齊頭式的趕進度，在互動與合作中也擁有更多面向的社交技能的練習及成長。

老師的角色

在蒙特梭利的教室中，老師擔任的角色包括：引導者、觀察者、教室環境的維護者，所以在蒙特梭利環境中的老師，我們也稱作「引導者」。引導者像是為孩子與環境連結的橋樑，透過自身敏銳的觀察技巧，引導孩子進入工作中的興趣點，產生樂此不疲的重複及專注，讓孩子透過本身的活動達到自我教育的機會。

教具的設計

在環境的教具都是符合孩子尺寸、成套成色的教材、精緻美觀。蒙特梭利設計的教具是感官導向的教具，他們依循同一個設計原則：帶領孩子自然地從簡入繁、從具體到抽象地學習。教具的設計還能讓孩子在操作中自我發現錯誤，因此，當錯誤產生時，孩子透過視覺可以察覺到而自我探索、修正，不需要他人在旁不斷指正而形成不確定性。這種系統化的學習方法，可確保孩子在每一個學習階段的自我審視、自我調整、成功而建構的自信。「自我糾錯產生信心、信心再產生能力」的循環，讓孩子能不斷地滋生求知慾及工作慾望。

News Today

校園新訊

插花工作的美感與學習

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Philosophy

教育理念

孩子從出生的那一刻，生存的本能讓他用全身感官吸收著週遭環境的一切，包括溫度、光線、被照顧的方式。孩子會爬、能走時，就不斷地主動去探索生活中的一切，對孩子都是新鮮有趣的，會想要去"認識"它們。 0~6 歲的幼兒教育是累積生活的經驗，足夠的生活經驗幫助孩子建構自我人格以及正向的學習態度是人生的第一塊基石。生活經驗就是生活教育，生活教育就是讓孩子真正地認識自己。

落實蒙特梭利教育尊重、自由、自律的精神，發展孩子在生理，心理及精神上的獨立。

追隨孩子不斷的成長！

激勵老師不斷的成長！

堅持學校不斷的成長！

帶動社會不斷的成長！

追隨孩子不斷的成長！

激勵老師不斷的成長！

堅持學校不斷的成長！

帶動社會不斷的成長！

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信義 mi Casa+886-2-87861566

天母 mi Casa+886-2-28740007

如果您對蒙特梭利教學或在孩子教養上有任何問題，歡迎與台北蒙特梭利幼兒園創辦人Ms.Lam 討論。 Ms.Lam 擁有 0-3、3-6 歲 AMI 蒙特梭利教師執照，民國73年創校從事幼教工作至今，涵養著豐富的教養及管理經驗，可以更有效解決您的問題。

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