蒙特梭利老師

2020-06-20

 導師在蒙特梭利環境中的角色為何 ?

在蒙特梭利環境中，導師擔任多重角色──
► 環境的準備者和維護者：為孩子準備和維護一個豐富、有秩序、乾淨、美觀、吸引人，且是為孩子量身打造的環境。另外則要提供祥和、自在、自由的氣氛與尊重自己、他人及環境的紀律。
► 敏銳的觀察者：隨時觀察孩子的興趣、需要、困難、能力和人格特質，以便環境和成人可以適時、適性地幫助孩子的生命成長。
► 孩子的引導者：根據對孩子的觀察及蒙特梭利教育的專業能力作判斷，以愉悅熱心的態度引導孩子去接觸環境，並幫忙他克服困難，排除干擾；讓孩子能從專心工作中建構自己。
► 環境中的媒介：與孩子溝通，傳遞環境中各種訊息與父母溝通。

 為什麼使用「導師」而不用「教師」的稱謂?

瑪利亞‧蒙特梭利博士堅持在環境裡引導協助孩子工作的人，不使用「教師」這個稱謂。她特別用 “Directress (引導員)” 來稱呼環境裡的工作人員，因為她認為「導師」是「協助孩子幫助他自己成長」的人。

在環境裡，孩子、導師和環境三者是並存的，環環相扣，缺一不可。導師像座橋，讓孩子與環境有良好的溝通管道，他(或她)不僅僅是「教學者」，故用「導師」還稱呼他（她）。

 怎樣做個稱職的蒙特梭利導師

稱職的蒙特梭利指導員必須建立正確清楚的教育觀念，具備完整的專業知識以及擁有適當成熟的人格特質。觀念方面，他（她）必須很清楚掌握並且認同蒙特梭利博士所謂「教育為生命之助」的真諦；專業知識方面，他（她）必須接受嚴格的師資訓練，養成觀察孩子以洞悉其需求的能力，並且時時刻刻全方位進修以充實自我；人格特質方面，他（她）不但要穩定自律、樂觀積極、負責合群和喜好挑戰，還必須具同理心、包容心和自我反省、察覺和修正的能力。除了以上的條件，更重要的是他（她）和孩子共處時必須願以最謙卑的心，不畏辛勞困難，擔任兒童的僕人。最後，他（她）願將這份工作所帶來的自我成長視為最大的滿足，最高的價值，以及支持他（她）繼續往前邁進的原動力。

 蒙特梭利教室為何僅配置兩位至三位成人 ?

在蒙特梭利環境中兩到三位默契十足的成人便綽綽有餘，再多的成人不但 益反而有害。原因有四：

► 多時會傾向於幫助孩子過頭或使孩子太依賴成人，導致孩子發展獨立能力受阻。
►太多時，孩子因傾向於找大人幫忙，孩子之間的互相幫忙機會自然減少許多，孩子的社會化發展也會變得單調。
► 太多時，他們引導孩子的方法、規範的標準，甚至於執行的堅持度均會出現落差，成人之間培養默契的困難度也相對提高，這些都會讓孩子無所適從而阻礙其獨立能力的培養。
► 太多時，彼此之間也會產生依賴，工作態度變得鬆散，進而影響一個班級的正常運作。唯有限制成人的人數，且成人之間的觀念、態度、標準以及方法必須一致，孩子的自主獨立能力以及社會互動才有發展的機會。

* 整理自 中華民國蒙特梭利教師協會 編印《蒙特梭利Q&A》