最近這5年，腦神經科學的蓬勃發展，帶動教育與腦科學間的連結，才發現原來有100年以上歷史的蒙特梭利教育，卻能與現代的腦神經科學相呼應。
Crystal intelligence 是記憶力，孩子得到知識，會在腦中形成一個「點」，您跟 2 歲半的孩子說，這是「阿公」、「阿嬤」，他得到的是一個個的「點」，它們之間是沒有連貫關係的，您跟他說這是媽媽的媽媽、爸爸的爸爸，您想把這些詞都串起來解釋給他聽，他得到的還是一個個的點，他也許會敘述，您以為他懂了，但真正它們之間的「關係」他是不懂的。
曾經有一次美國的 trainer 來台做我們的班級評量，一些大班的孩子看到他，叫他「孔子」，他來問我 “Who is ‘孔子’?” 原來那陣子正好過教師節，老師曾經跟孩子介紹，孔子是老師的老師的老師的老師。然後我又說：「今天老師的老師來看你們工作。」真是太好笑了，原來大班生都不一定真正懂，因為他們還沒有時間的概念。他們所得到的知識就是一個「點」。那些字卡、背九九法表…那些東西，是一個個的「點」，沒有意義，您可能很佩服孩子的記憶力怎麼那麼好，但那些東西一陣子沒碰就忘光光，尤其在11歲青春期的時候，人腦會有一次的大整理，沒有生命意義的事情會全部被刪掉，留下的是一些讓你印象深刻的事，例如：被媽媽狠狠的打了一頓、收到特別的禮物，這些「感覺」不會被忘記。
Fluid intelligence 是一種「及時應變、及時變通的能力」，這才是最重要的。孩子每天在學校做一個工作，他就得到了一個 crystallization，孩子不斷重覆的工作，連結他的 crystal intelligence，成為 fluid intelligence，所以不要再問老師今天為孩子示範了什麼工作？陪了孩子多久？老師的教導只是種了一個 crystal intelligence，孩子自己開始工作，才是學習的開始，開始把他的 crystal intelligence 轉換成為一種 fluid intelligence。
孩子在學校受教育的目的，在於累積經驗，幫助大腦中的神經做連結。在教室一次次的工作是在幫助孩子的神經建構的更緊、更粗，像在畫地圖一樣，孩子遇到事情時，腦中的地圖開始運轉，開始搜尋之前的經驗。如果孩子這個玩玩、那個玩玩，腦中的點與點的連接是很鬆散的，過於細微的神經很容易就消失、散掉了。
舉個例子，讓您更瞭解 fluid intelligence。劉家昌以前年經的時候去餐廳吃飯，沒有錢付帳，他打電話給朋友說：來幫我付帳，我馬上就寫兩首歌給你！他在音樂上的努力讓他已經有即時創作、即時應變的能力，這就是 fluid intelligence。如果您學過烹飪的話，您剛開始一定很依賴食譜，食譜寫的東西會全部採買回來照做，但等到您很會煮的時候，冰箱有什麼，馬上就可以變出一道美味的菜，此時您已經把之前在食譜裡帶給你的許多 crystal intelligence，轉變成 fluid intelligence。
其實每個孩子都有變通、應變的能力，但父母大多把孩子可以發揮的時機給錯過了，因為父母總是為孩子做太多，剝奪了孩子自己動手做的機會，使孩子得到的只是crystal intelligence，而父母通常著重的也是crystal intelligence，因為crystallize的成果較容易展現出來。
要從 crystal intelligence 轉變為 fluid intelligence 需要將同一工作重覆做很多次，而且有時您會覺得孩子在「亂做」，事實上他們可能是在探索、試驗。蒙特梭利老師有一個很重要的課題，是「介入或不介入」孩子工作或「介入的時間點」在哪裡，也許今天您回去也會開始想這個問題：孩子在做某件事的時候，倒底該不該介入或幫忙？
